朋(péng)友(yǒu)家(jiā)有(yǒu)個(gè)兒(ér)子(zǐ♦π)，今年(nián)不(bù)滿六歲，眼瞅著(zhe)明(míng)年(niá®"☆₹n)九月(yuè)就(jiù)要(yào)上(s₹קhàng)小(xiǎo)學了(le)，父母 '®都(dōu)希望能(néng)盡快(kuài)培養孩子(z←®∞£ǐ)的(de)學習(xí)能(néng)力和(hé)習(xí)慣。為(wè"↔i)此，媽(mā)媽(mā)決定要(yào)給孩子(zǐ)報(bào)一(y'£₩ī)個(gè)編程課。

總是(shì)以為(wèi)編程課就(jiù)是(shì)學計(jì →♦>)算(suàn)機(jī)的(de)那(₩γ ≈nà)種，直到(dào)我那(nà)天去(qù)他(tā)家(jiā)看​÷≠(kàn)到(dào)孩子(zǐ)一(yī)直在玩(wán)樂(yu ±✘​è)高(gāo)，我才明(míng)白(bái)，原來(lái)®&編程能(néng)力也(yě)是(shì)孩子(z←∑<ǐ)邏輯思維能(néng)力的(de)一(€ε♦yī)種，而拼積木(mù)就(jiù)是(shì)為(wè±γi)了(le)訓練他(tā)的(de)編程能(néng)力，這(σ¶₹ zhè)既有(yǒu)助于孩子(zǐ)空(kōng)間(ק¥jiān)想象力的(de)培養，又(yòu)有(yǒu)助‍φ于孩子(zǐ)探索能(néng)力、創造力的(de)挖掘∏✘<，對(duì)他(tā)以後的(de)學習(xí)是(shì)非常有(λ¶ yǒu)幫助的(de)。

事(shì)實上(shàng)，現(xiàn)在很(h≈≠ěn)多(duō)幼兒(ér)園并不(b±≈λù)提倡讓孩子(zǐ)過早學習(xí)文(wé≠↑★n)化(huà)課，而是(shì)提倡孩子(zǐ)在遊戲中學會&÷ ≥(huì)思考，這(zhè)是(shì)孩子(zǐ)在未來(lái)學習(≈¥xí)中不(bù)斷發力的(de)保證。

而且很(hěn)多(duō)家(jiā)長(cháng)也(yě)都(dō₩♣u)非常注重培養孩子(zǐ)的(de)學習(↔♥♠σxí)能(néng)力，包括什(shén)麽♥®γ>空(kōng)間(jiān)想象力、邏輯思維能(néng)力，空(↔♥'kōng)間(jiān)想象力我們很(hěn)好(hǎo)理(lǐ)解，可(k±☆≈€ě)邏輯思維能(néng)力是(shì)什(shén)麽？


邏輯思維，到(dào)底應該怎樣培養孩子(zǐ)的(de)邏輯π§思維能(néng)力？接下(xià)來(l₹>ái)我們一(yī)一(yī)分(fēn)析一(yī)下(x ε≤ià)。

1.什(shén)麽是(shì)邏輯思維能☆>¥(néng)力？

邏輯思維能(néng)力是(shì)指正确、合理(lǐ)思↔σ考的(de)能(néng)力，它與形象思維能(néng☆ ♣)力不(bù)同，是(shì)人(rén∏γ$)們采用(yòng)科(kē)學的(de)邏輯方法，對‌ε☆(duì)事(shì)物(wù)進行(xíng)觀察、比較、分(fēn)析、判&§σ斷、推理(lǐ)，并準确表達自(zì)己思維過程的(de∞​)能(néng)力，是(shì)人(rén)類的(de)一(yī)種高(gā&×♥±o)級思維形式。

邏輯思維能(néng)力涵蓋範圍很(hěn)廣，比如♦εα(rú)兩步思維、多(duō)解思維、聯想思維、'≠編程思維都(dōu)屬于邏輯思維能(né> €ng)力的(de)範疇。

此外(wài)，在人(rén)的(de)不(b™₹ù)同成長(cháng)階段，所涉及的(de'Ω₩)邏輯思維能(néng)力也(yě)是(shì↔¥&>)不(bù)同的(de)，比如(rú)：

對(duì)于三歲以內(nèi)的(de)嬰幼兒(ér)而言，他§<(tā)們主要(yào)發展動作(zuò)♦ 邏輯思維能(néng)力對(duì)于三到(dào)六歲的(de)兒♠↓(ér)童來(lái)說(shuō)，他(tā)們主要(yào)培養的(¶¥☆×de)是(shì)具體(tǐ)形象思維對(duì)于六歲以上(shàn€←‍↕g)的(de)孩子(zǐ)而言，他(tā)們就(j∏→✘∑iù)需要(yào)培養抽象邏輯思維能(néng)力了(le)。

2.訓練邏輯思維能(néng)力對(duìσ"γ)孩子(zǐ)的(de)學習(xí)有(y₩✔ǒu)何幫助？

之所以現(xiàn)在家(jiā)長(cháng)都(dōu)注重孩子(zǐ☆≥₽)邏輯思維能(néng)力的(de)培養♦÷γ，是(shì)因為(wèi)這(zhè)對(duì)于孩子(zǐ)後續學習( ✔xí)是(shì)非常有(yǒu)幫助的÷ε(de)：

鍛煉孩子(zǐ)分(fēn)析問(wèn)題的(de)能(néng)€•×力，具體(tǐ)而言就(jiù)是(shì)将問(wèn)題逐步拆解，并全♥α盤考慮，既能(néng)将問(wèn)題逐步化(huà)↑>解，又(yòu)有(yǒu)統籌分(fēn)析能(néng)力；引導孩子(z₽♣£§ǐ)運用(yòng)多(duō)種思維解決問(wèn)題，學會(huì)♠→±自(zì)主學習(xí)；增強孩子(zǐ)理(lǐ)論知(zhī)識與實φ​♣>踐應用(yòng)的(de)結合，使其學會(huì)靈活運用(yòn≥<¶g)；提高(gāo)孩子(zǐ)策劃構思和(hé)探索能(néng)力÷÷↔，使其在學習(xí)上(shàng)精益求精。綜♣∑合來(lái)說(shuō)，訓練邏輯思維能(Ω€néng)力有(yǒu)助于孩子(zǐ)自(zì)主學習(x"↓$í)、自(zì)主解決問(wèn)題并做(zuò)好(hǎo)統籌規劃，使理εε✘¥(lǐ)論知(zhī)識更好(hǎo)應用(yòng)于實踐，☆<并在此基礎上(shàng)能(néng)做(zuò)到(dào)創↕®<γ新、求變。

3.如(rú)何分(fēn)階段訓練孩子(zǐ)的(de)邏輯思維能(n★≠→éng)力？

其實孩子(zǐ)邏輯思維能(néng)力的(de)培養不(bù)是(shì)一​β(yī)蹴而就(jiù)的(de)，需要δ≤♦(yào)分(fēn)階段實施。簡單來(l←$ái)說(shuō)就(jiù)是(shì)，三歲前訓↕™練動作(zuò)思維，使其自(zì)己想辦法完成某個(gè)動作(zuò)‌>‌；三歲到(dào)六歲訓練具體(tǐ)形象思維能(néng)力，此時(s&φ∏hí)應多(duō)應用(yòng)實物(wù)來(lái)講道∑δφ(dào)理(lǐ)；六歲以後則要(yào)訓練其抽λβ象思維能(néng)力，要(yào)學會(huì)獨立思考、舉一∑≤¶(yī)反三、推理(lǐ)等。

4.訓練孩子(zǐ)邏輯思維能(néng)力的(de)方法有(yǒ₩≈αu)哪些(xiē)？

要(yào)想讓孩子(zǐ)擁有(yǒu)出色的(de)邏輯思維能(nén£<g)力，就(jiù)需要(yào)找對(duì)方法，主要(yào)包括∞↕引導其多(duō)思考、提升語言理(lǐ)解表達β¶☆¶能(néng)力、提高(gāo)其在順序、時(shí)間(jiān)、空(k$×‌ōng)間(jiān)、大(dà)小(xiǎo‌>≤)等方面的(de)思考能(néng)力。

國(guó)外(wài)幼兒(ér)心理(l≥↑ǐ)學家(jiā)及學前教育學專家(jiā)根≈™據幼兒(ér)生(shēng)長(cháng)發± γ♦育的(de)特點，提出一(yī)些(xiē)行(xíng)之有(yǒu)效的(©≤✔de)方法，可(kě)以在日(rì)常生(shēng)活中提高(gāo)兒∏&∏(ér)童的(de)邏輯思維能(néng)力。

分(fēn)類法。可(kě)以教幼兒(ér)學會(h ≥ε∏uì)尋找并将各種事(shì)物(wù)之間αβ•&(jiān)的(de)關系“↓ 進行(xíng)分(fēn)類&rdqu±≈ ∏o;，是(shì)培養幼兒(ér)邏輯思維能(néng)力∏≈的(de)最佳方法。幼兒(ér)學習(xí)分(fēn)類法就(jiù→★)可(kě)以把生(shēng)活中的(de)一(yī)些(♠₽xiē)常用(yòng)物(wù)品根據某些(xiē)相(xiàng)同$←點或者共性将其歸為(wèi)一(yī)類，比如(rú)根據$¥顔色、形狀、大(dà)小(xiǎo)、用π∑(yòng)途等。

關聯法。邏輯思維中最重要(yào)的(de)核心內(nèi↔₹)容就(jiù)是(shì)找出事(shì)物(wù)之間(jiān)的(©♦εde)“內(nèi)在關系”。在日♠​π♠(rì)常生(shēng)活中，父母可(kě)以 "'↑運用(yòng)各種普通(tōng)的(de)★± 生(shēng)活用(yòng)品或簡單的(de)人✘∞(rén)物(wù)關系來(lái)啓發幼兒(<×‌ér)的(de)邏輯推理(lǐ)能(néng)力。

排序法。了(le)解“依次排序”這(zhè)個(gè)↓≥Ω概念，不(bù)僅有(yǒu)助于提高(gāo)幼兒(é↕±r)今後的(de)閱讀(dú)技(jì)能(néng)和(hé)學€£習(xí)能(néng)力，而且這(zhè)"δ還(hái)是(shì)訓練幼兒(ér)邏輯思維的(de)€γε重要(yào)途徑。對(duì)幼兒(ér)進行(xíng)訓練時(shí)‍★®，順序可(kě)以從(cóng)大(dà)到(d₹☆ào)小(xiǎo)、從(cóng)遠(yuǎn)到(dào)近(jìn♦‍​)等，也(yě)可(kě)反向排列；然後在生(shēng)活  ©中幫助幼兒(ér)掌握“首先”、“ε"♥其次”、“第三”等序數(shù)詞，€™δ≤并且還(hái)應該耐心地(dì)教會(  ∏<huì)幼兒(ér)數(shù)數(shù)。

空(kōng)間(jiān)法。有(yǒu)些(xiē)父母往往認為(wèiΩ₽)幼兒(ér)天生(shēng)就(jiù₹σ₹σ)知(zhī)道(dào)“上(shàng)下(xià)左右，裡( ‍ lǐ)外(wài)前後”等空(kōn‌•∑‌g)間(jiān)概念，實際并非如(rú)✘§此。日(rì)常生(shēng)活中，父母應利用(yòng)各種λ∞ε機(jī)會(huì)引導兒(ér)童掌握≥​‌✘一(yī)些(xiē)空(kōng)間(jiān₽<↕)概念。

具體(tǐ)來(lái)說(shuō)：

一(yī)是(shì)要(yào)多(duō)提問(wèn)，不(bù)要(y→≥ ào)給出孩子(zǐ)标準的(de)完整答(dá)案，要(yào)不(b​✘₽×ù)斷引發其進行(xíng)新的(de)思考，充分(fēn)開(kāi)動腦(♦♥‍₽nǎo)筋，給出更多(duō)假設，引導其進行(xí​←βng)發散性思維；

二是(shì)要(yào)多(duō)做(zuò)表達、豐富詞彙量，使其逐漸理♦€♦∏(lǐ)解不(bù)同詞語、不(bù)同句式在不(bù)同情境下(xià)✘™的(de)區(qū)别；

三是(shì)要(yào)訓練具體(tǐ)的(de)數≥©§(shù)學能(néng)力，包括物(wù)體(tǐ)的(de)大(dà)小(≤ ​'xiǎo)、時(shí)間(jiān)的(de)概★​©念、空(kōng)間(jiān)想象、物(wù)體(tǐ)的(de)顔色形狀等©✘φ 。

訓練孩子(zǐ)邏輯思維能(néng)力的(de)方法還(hái​≠γ)有(yǒu)很(hěn)多(duō)，家(jiā)長(cháng​∑)們可(kě)根據孩子(zǐ)的(de)年(nián)齡、學習(xí)狀←÷況分(fēn)别應用(yòng)，使孩子(zǐ)能(néng)在未來 →(lái)學習(xí)中擁有(yǒu)更強動力。

我們不(bù)要(yào)錯(cuò)過3&☆↔-6歲培養兒(ér)童邏輯思維能(néng)力的(de)關鍵γ≠✔期和(hé)7-14歲提升邏輯思維的(de)爆發期，抓住這 σ¶₩(zhè)兩個(gè)時(shí)期，輕松提升邏輯思維能(néng)力！讓兒✘≠©(ér)童受益終身(shēn)。